LOS CANCERIGENOS EN LA COMIDA CHATARRA

LOS CANCERÍGENOS EN LA COMIDA CHATARRA


Trabajamos con los niños del  4º "C"   del ciclo escolar 2014-2015, el proyecto "Los cancerígenos en mi comida chatarra"



 ...... en proceso ...


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SAWABONA

¡¡SAWABONA!!

Hay una tribu africana que tiene una costumbre bonita.

Cuando alguien hace algo perjudicial o errado, ellos llevan a la persona al centro de la aldea y toda la tribu lo rodea. Durante dos días, ellos le dicen todas las cosas buenas que él ya ha hecho. La tribu cree que cada ser humano viene al mundo como un ser bueno. Cada uno de nosotros, deseando seguridad, amor, paz y felicidad. 

Pero a veces, en la busca de esas cosas, las personas cometen errores.
La comunidad ve aquellos errores como un grito de socorro.
Ellos se unen entonces para erguirlo, para reconectarlo con quien es realmente, hasta que él se acuerde totalmente de la verdad de la cual se había desconectado temporalmente: “Yo soy bueno”.

SAWABONA, es un saludo usado en África del Sur y quiere decir: 
“Yo te respeto, yo te valorizo. Eres importante para mí.”
En respuesta las personas contestan SHIKOBA, que es: 
“Entonces, yo existo para ti.”

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ORIENTE Y OCCIDENTE

Algunas diferencias notorias entre ambas culturas son:

1. En occidente la vestimenta de luto es de negro, en oriente ésta es de blanco.
2. En occidente se reza hacia fuera, dios se encuentra en los cielos, en oriente se reza hacia el interior, hacia el despertamiento de dios en nosotros.
3. En occidente se escribe de izquierda a derecha, en muchos países de oriente la escritura es de derecha a izquierda.
4. En occidente la escritura es letra por letra que hacen las palabras, en oriente se escribe palabra por palabra o idea por idea.
5. En occidente las banderas son horizontales, sosteniéndose u ondeando del mástil por su parte más angosta. En oriente las banderas son verticales sosteniéndose por su parte más larga.
6. En occidente la ropa por mucho tiempo ha sido obscura y opaca, en oriente ha sido colorida y brillante.
7. Las golosinas para niños de occidente han sido por mucho tiempo a base de sabores dulces, en oriente los sabores son agrios, agridulces, ácidos, salados.
8. La comida occidental es preferentemente con fondo salino, la oriental es dulce salada, amarga, ácida, inclusive en India se prueban los siete sabores en cada día.
9. En occidente se corta la comida en la mesa utilizándose cuchillos, en oriente toda la comida se haya cortada adecuadamente, no se utiliza cuchillo en la mesa. Igualmente no se utilizan cubiertos punzantes como los tenedores sino de atrape como los palillos o "fai chi"
10. Cuando se le enseña a pelar un lápiz o una papa a alguien en occidente, esto se hace con cortes de una navaja de abajo hacia arriba, en oriente se hace de arriba hacia abajo.
11. La música culta en occidente es suave y apacible, en oriente es estridente y bulliciosa.
12. En occidente se baila con los pies y el cuerpo de manera armoniosa pero rígida, en oriente se baila con todo el cuerpo inclusive con los hombros, ojos, boca, volteando los pies y manos como en los bailes hindúes y chinos, etc.
13. El calendario chino es lunar, en cambio, el occidental es solar.
14. El año nuevo chino es variable desde fines de enero hasta principios de febrero, el occidental es fijo el 1 de enero.
15. La astrología occidental es mas celeste que terrestre se basa en un zodiaco cósmico, la oriental es al contrario, mucho mas terrestre que celeste se basa en los animales de la tierra (feng shui).
16. En occidente la mayor parte de idiomas son linguales apoyando la pronunciación en el uso de la lengua, en oriente son guturales con apoyo en la garganta y sonidos nasales.
17. En occidente la medicina es de tipo química mientras que en oriente es energética tipo acupuntura, chi kung, etc.

Así podemos seguir examinando a ambas culturas y seguiremos encontrando costumbres totalmente opuestas, que hacen que los conceptos sean diferentes en todos los aspectos

Para saber más:

http://swnadhin.galeon.com/or_occ.html

https://www.youtube.com/watch?v=_ucgtQpuHWI

http://www.filosofia.org/hem/dep/rcf/n10p053.htm

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EL AIRE ACONDICIONADO DE LOS AUTOS

AIRE ACONDICIONADO

DE LOS CARROS

Un auto estacionado a la sombra durante el día con las ventanas cerradas puede contener de 400-800 mg. de Benceno. Si está aparcado fuera bajo el sol a una temperatura superior a 16º C., el nivel de Benceno subirá a 2000-4000 mg., 40 veces el nivel aceptable...

La gente que se sube al coche manteniendo las ventanas cerradas inevitablemente aspirará en rápida sucesión excesivas cantidades de esa toxina.

El Benceno es una toxina que afecta al riñón y al hígado. Lo que es peor, es extremadamente difícil para el organismo expulsar esta substancia tóxica.

Aire Acondicionado o Simple Aire de los Autos 
En el manual del conductor se indica que antes de encender el aire acondicionado, debe uno abrir las ventanas y dejarlas así por un tiempo de dos minutos, pero no especifican "el porqué", solo dejan entrever que es para su "mejor funcionamiento".-

Aquí viene la razón medica:

De acuerdo con un estudio realizado, el aire refrescante antes de salir frío, manda todo el aire del plástico caliente el cual emite Benceno, una toxina causante de Cáncer (lleva un tiempo darse cuenta del olor del plástico calentado en el coche). Por éso la importancia de mantener los vidrios abajo unos minutos.

"Por favor No encender el aire acondicionado o simplemente el aire normal inmediatamente que se entra en el coche. 
Primero se deben abrir las ventanas y después de un momento encender el aire y mantener las ventanillas abajo hasta después de unos minutos.

Además de causar cáncer, el Benceno envenena tus huesos, causa anemia y reduce las células blancas de la sangre.

Una exposición prolongada puede causar Leucemia, incrementando el riesgo de cáncer. 
También puede producir un aborto. El nivel apropiado de Benceno en lugares cerrados es de 50 mg. por 929 cm3

Así que amigos, por favor antes de entrar en el coche, abrir las ventanas y la puerta para así dar tiempo a que el aire interior salga y disperse esa toxina mortal.

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ANTOLOGIA DE REMEDIOS CASEROS

ANTOLOGÍA DE REMEDIOS CASEROS

El rescate de los conocimientos ancestrales de "nuestros viejos abuelos" es una tarea impostergable, que debemos todos realizar desde nuestros diferentes ámbitos de acción; por ello, como maestro del 3º Grado Grupo "C" de la Esc. Prim. "R.Z.F." decidí emprender esta tarea con mis estudiantes en el bimestre de enero-febrero. Desde el principio me pareció una tarea titánica pero debemos recordar que "el trabajo educativo es un acto de fe".

Recuerdo que en los primeros días de enero les comente a mis aprendices que estaríamos  elaborando un "Remedio casero", para lo cual abrimos el libro de texto de español actividades en la pagina 51 dando la explicación pertinente aludiendo al termino de la misma los defectos que presenta el mencionado libro, por lo que les propuse que estaríamos trabajando nuestros remedios caseros con algunos agregados   y  que cada uno de ello me elaboraría una antología con 20 remedios caseros.

Como es de esperarse los niños cumplidos entregaron en los tiempos del bimestre, en cambio los demás requirieron de mucha insistencia de mi parte extendiéndose en los tiempos; después de tantos empujones puedo decir que logramos la meta como grupo

   
                                                      Antología de Remedios Caseros


Después les pedí a los niños que me elaboraran uno de sus remedios caseros con lapicero negro, explicándoles que con sus escritos estaría integrando una antología grupal para nuestra biblioteca y que ademas estaría escaneándola para generar un archivo digital para el ciberespacio.

LA MEJOR CURA CONTRA EL CANCER

LA MEJOR CURA CONTRA EL CANCER

Cosas muy importantes que tal vez nunca escuchaste sobre el CANCER:

DESPUÉS DE MUCHOS AÑOS DE DECIRLE A LA GENTE QUE LA QUIMIOTERAPIA ES LA ÚNICA MANERA DE TRATAR (tratar literalmente) Y ELIMINAR EL CÁNCER, EL HOSPITAL JOHN HOPKINS (Baltimore, Maryland) ESTA FINALMENTE EMPEZANDO A DECIR A LA GENTE QUE HAY ALTERNATIVAS:

1. Toda persona tiene células cancerigenas en el cuerpo. Estas células no se ven en los chequeos regulares hasta que se han multiplicado a unos pocos billones. Cuando los doctores le dicen a los pacientes de cáncer que no hay más células cancerigenas después del tratamiento, solo significa que los chequeos no las detectan porque ellas no han llegado a un tamaño detectable.

2. Las células de cáncer ocurren 6 de 10 veces en la vida de las personas

3. Cuando el sistema inmunológico de una persona es fuerte, las células cancerígenas serán destruidas y se prevendrá la multiplicación y formación de tumores.

4. Cuando una persona tiene cáncer, esto indica que esa persona tiene muchas deficiencias de nutrición. Esto puede ocurrir por diferentes motivos como genéticas, de medio ambiente, alimenticios y por modo de vida.

5. Para resolver esas muchas deficiencias de nutrición,
el cambiar de dieta e incluir suplementos es imprescindible para reforzar el sistema inmunológico.

6. La quimioterapia en realidad envenena las células de cáncer pero también destruye las células sanas de la médula espinal como así también del intestino y eso produce daño en los órganos como el hígado, riñones, corazón y pulmones.

7. La radiación cuando destruye las células cancerígenas también quema y daña a las células sanas, y los órganos así como también los tejidos.

8. El tratamiento inicial de quimioterapia y radiación muchas veces reduce el tamaño de los tumores. Pero prolongado uso de la quimioterapia y la radiación no tiene como resultado la destrucción total de los tumores.

9. Cuando el cuerpo tiene muchas toxinas debido a la quimioterapia y la radiación el sistema inmunológico esta comprometido o destruido, por eso las personas pueden sufrir varios tipos de infecciones y complicaciones.

10. La Quimioterapia y la radiación puede causar la mutación de las células cancerígenas, que se resistan y se haga difícil su destrucción total. La cirugía puede también provocar la invasión de las células a otros órganos.

11. Una manera efectiva de combatir 'el cáncer' es no darle de comer a las células cancerígenas con aquellos alimentos que necesita para multiplicarse.

LAS CÉLULAS DE CÁNCER SE ALIMENTAN DE...:

a. AZÚCAR es un alimento del cáncer. No consumiendo azúcar se corta uno de los mas importantes elementos de las células cancerígenas. Existen sustitutos del azúcar como sacarina pero esos están hechos con Aspartamo y es muy nocivo.. Un mejor sustituto del azúcar es miel. La SAL tiene un químico que se le agrega para que se vea blanca. Una mejor alternativa para la sal es la sal de mar o sales vegetales.

b. LECHE causa al cuerpo la producción de mucus, especialmente en el conducto intestinal. Las células cancerígenas se alimentan de mucus, eliminando la leche y sustituyendo por leche de soya, las células de cáncer no tienen que comer por consiguiente se mueren

c. Las células de cáncer maduran en un medio ambiente ácido. Una dieta basada en CARNE ROJA es MUY ácida, es mejor comer pescado, y poco o nada de pollo, en lugar de carne vacuna o cerdo. La carne además tiene antibióticos, hormonas y parásitos, que son muy nocivos, especialmente para las personas con cáncer. La proteína de la carne son muy difíciles de digerir y requiere demasiadas enzimas. La carne que no se digiere queda en los intestinos y entra en estado de putrefacción y lleva a la creación de más toxinas.

CÓMO CONTRIBUIR A LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA?
a) Una dieta de 80 % de vegetales frescos y jugos, granos, semillas, nueces, almendras y solo un poco de frutas ponen al cuerpo en un ambiente alcalino. Solo un 20% se debe consumir en comidas cocidas, incluidos los porotos (frijoles). Jugo de vegetales frescos proporcionan al cuerpo coenzimas que son fáciles de absorber y llegan a las células después de 15 minutos de haber sido consumidos para nutrir y ayudar a formar células sanas. Para obtener enzimas vivas que ayudan a construir células sanas se debe tratar de tomar jugos vegetales (casi todos incluido alfalfa) y comer muchos vegetales frescos 2 o 3 veces al día.

b) Evitar tomar CAFÉ, TE Y CHOCOLATE, pues tienen mucha cafeína. El TE VERDE es una mejor alternativa y tiene propiedades que combaten al cáncer. EL AGUA es mejor tomarla purificada, o filtrada para evitar las toxinas y metales pesados del agua de la canilla. Agua destilada es ácida, no tomarla.

c) Las paredes de las células de cáncer están cubiertas por una proteína muy dura. Evitando de comer carne, estas paredes liberan mas enzimas que atacan las proteínas de las células de cáncer y permite al sistema inmunológico destruir las células cancerígenas.

d) Algunos suplementos ayudan a reconstruir el sistema inmunológico ( anti-oxidantes, vitaminas, minerales, aceite de pescado para ayudar a las células a luchar y destruir las células cancerígenas. Otros suplemento como la vitamina E son muy conocidas porque causan apóptosis, el método normal del cuerpo de eliminar las células innecesarias o defectuosas.

e) El Cáncer es también una enfermedad de la mente, el cuerpo y el espíritu. Una ACTITUD mas activa y positiva ayudará a combatir al enfermo de cáncer a convertirse en un sobreviviente. 'La rabia y la incomprensión, el no perdonar pone al cuerpo en una situación de estrés y en un medio ambiente ácido.'Aprender a tener un espíritu amable y amoroso con una actitud positiva es muy beneficioso para la salud. Aprender a relajarse y disfrutar de la vida.
f) Las células de cáncer no pueden vivir en un ambiente oxigenado. Ejercicio diario, y respiración profunda ayuda a recibir más oxigeno hasta niveles celulares. Terapia de oxígeno es otro elemento que ayuda a destruir las células de cáncer.

1. No contenedores de plástico en el microondas

2. No botellas de agua en el congelador

3. No papel plástico en el microondas

g) Químicos como las dioxinas causan cáncer, especialmente de seno. Dioxina es muy destructiva especialmente para las células del cuerpo.

No ponga en el congelador sus botellas de agua de plástico ya que el plástico elimina dioxina y envenena el agua.

Recientemente, el doctor Edward Fujimoto, Wellnes Program Manager at Castle hospital, estuvo en un programa de televisión y explico el peligro de la dioxina.

El dijo que no tenemos que poner contenedores de plástico en el microondas. Especialmente las comidas que tienen grasas, El dijo que la combinación de grasa y calor fuerte con el plástico elimina dioxina dentro de la comida y por consiguiente luego a nuestro cuerpo.


En su lugar se puede usar vidrio, como Pirex o cerámica para calentar la comida.

POR FAVOR DISTRIBUYA ESTE ARTICULO A CUANTA GENTE IMPORTANTE HAYA EN SU VIDA.

QUE TU ALIMENTO SEA TU MEDICINA

QUE TU MEDICINA SEA TU ALIMENTO

                                                      Hipócrates

DÍA DE LOS PUEBLOS NEGROS

DÍA DE LOS PUEBLOS NEGROS

A todos mis amistades, ex-alumnos que conservan el fenotipo de la raza negra los invito a exaltar su cultura a recrearla y revitalizarla en cada una de sus actividades diarias.

De igual forma invito a los afrodescendientes que mantengamos la lucha por el reconocimiento constitucional de los pueblos negros, puesto que esto favorecerá la obtención de recursos a través de SEDESOL y otras organizaciones gubernamentales que apoyan a los pueblos étnicos que están en situacion de desventaja social.

SUPER NIÑA desenmascara a Mc Donald´s

Pequeña de 9 años enfrentó a director de McDonald’s: “Engañas a los niños para que coman basura”

Autor: Pablo velozo

En: http://www.biobiochile.cl

La situación se dio en medio de la asamblea anual de accionistas de la compañía, donde la niña tuvo el valor de asistir y plantear su pensamiento.

La pequeña de 9 años, llamada Hannah Robinson, pudo entrar a la reunión gracias a su madre, activista de la ONG Corporate Accountability International, y no tuvo reparos en atacar al mismísimo director de la empresa, Don Thompson.

“Estaría bien que dejara de engañar a los niños para que siempre tengan ganas de comer su comida. No es justo que algunas grandes empresas hagan esto con comida que no es buena para su salud, incentivándolos con juguetes o personajes de dibujos animados”, fueron las palabras de Robinson que dejaron perpleja a la audiencia, indicó el medio mexicano La Primera Plana.

Pero la menor no se quedó sólo en esa primera frase, ya que añadió que a los niños les gusta la comida chatarra “sólo porque sabe bien” y remató al director con “Sr. Thompson, ¿no quiere que los niños estén sanos y vivan felices muchos años?”.

Ante la arremetida de la pequeña, Thompson se limitó a responder que también en McDonald’s se vende ensalada, fruta y verduras, y que incluso uno de sus hijos, que es jugador de fútbol americano, también se alimenta con productos de la empresa.

Si bien no hay videos del momento, la cadena estadounidense ABC difundió en una nota de prensa sobre la situación y los audios donde la niña encara al jefe de la compañía y la réplica de este último.

FUENTE:

http://www.biobiochile.cl/2013/05/31/menor-de-9-anos-enfrento-a-director-de-mc-donalds-enganas-a-ninos-para-que-coman-basura.shtml

SUPER NIÑO destroza a MONSATO

Traducción: El Ciudadano

Por www.whydontyoutrythis.com

Birke Baehr quiere que sepamos cómo se hace la comida, de dónde viene y lo que hay en ella. A los 11 años está planeando una carrera como productor orgánico.

A los 9 años, mientras viajaba con su familia, comenzó a estudiar las prácticas agrícolas sostenibles y orgánicas tales como el compostaje, lombricultura, envasado y conservación de alimentos.

Pronto descubrió su otra pasión: la educación de los demás -especialmente de sus compañeros- acerca de la destructividad del sistema alimentario industrializado y las alternativas. Baehr es voluntario en la Sociedad Protectora de Animales y ama trabajar para ellos. Su sitio es www.birkeonthefarm.com

A continuación la conferencia del pequeño:

Fuente:

http://www.elciudadano.cl/2013/06/05/70334/nino-destroza-a-monsanto-en-conferencia/

EMPECEMOS YA...

BUENA IDEA PARA CONSERVAR EL AMBIENTE…

Por fin alguien dice COMO se hace.

LAS PILAS NO DEBEN SER ARROJADAS A LA BASURA

Las pilas no deben ser arrojadas a la basura, pues se debe evitar que toquen el suelo, ya que de esa forma pueden contaminar las napas de agua. Son consideradas muy tóxicas las pilas tipo botón, es decir, aquellas que se utilizan en los relojes. Por ejemplo, si estas pilas se tiran con la basura y alcanzan las napas de agua, pueden contaminar 600.000 litros del agua que muchas personas beben.

Se puede hacer de una manera más sencilla llenando la botella con pilas y después enterrándola. Ayudemos a cuidar nuestro mundo, no por ti ni por mí, sino por nuestros hijos, seamos una empresa social mente responsable, iniciemos hoy.

Este es un mensaje enviado para cada uno de nosotros. No habrá ninguna maldición, pero si podemos ayudar a bendecir a nuestro planeta con un poco de conciencia.

EL CHICLE:
Envuelve el chicle en un papel antes de tirarlo. Los pajaritos atraídos por el olor dulce del chicle se lo comen en cualquier lugar.

El chicle se les pega en el piquito, desesperados intentan sacarlo con sus patitas. Y se viene el desastre. ¡Terminan por morirse sofocados! Por favor, reenvía este mensaje y ayuda a salvar vidas hay que educar principalmente a los chicos.

La naturaleza y los animales nos necesitan. No te olvides. ¡Envuelve el chicle en un papel antes de tirarlo en la basura! TÚ QUE AMAS LA VIDA, AYÚDANOS A DIFUNDIR ESTO PARA QUE TAMBIÉN ELLOS PUEDAN VIVIR. "DANOS UNA MANO PARA SALVAR UNA PATA"

¿SABES COMO DESECHAR EL ACEITE QUE UTILIZASTE PARA COCINAR?

¿Sabes dónde tirar el aceite de las frituras o de todos los alimentos que fríes en aceite, hechos en casa?

Tal vez sí, pero siempre es bueno divulgar una información como esta.

Aunque no cocinemos muchos alimentos fritos en aceite, cuando lo hacemos, normalmente,  tiramos el aceite usado en el lavaplatos o en algún otro sumidero, Verdad?

Ese es uno de los mayores errores que podemos cometer. ¿Por qué lo hacemos?

Simplemente porque no hay nadie que nos explique cómo hacerlo en forma adecuada. Siendo así, lo mejor que podemos hacer o recomendar hacer es:

1.- Esperar (Si, esperar, aunque eso te tome un poco más de tiempo) a que el Aceite usado se enfríe.

2.- Colocar el aceite de desperdicio en una botella de plástico (como las de Cola, etc.)

3.- Cerrarla y colocarla luego en la basura normal!

UN LITRO DE ACEITE CONTAMINA CERCA DE UN MILLÓN DE LITROS DE AGUA!

Cantidad suficiente para el consumo de agua de una persona durante 14 años.

Cuantas cadenas has mandado solo porque son graciosas o crees que te va a caer la maldición. Si tú eliges, reenviar esto para tus amigos, el medio ambiente quedara muy agradecido. Al final, es bueno para todos.

¡PUES TODOS CONSUMIMOS AGUA!

Si todos compartimos esta información con
nuestros amigos, vecinos y familiares, les aseguro que habremos iniciado una cadena que podría llegar a más de 10,000 personas, está en nosotros cuidar DIEZ MIL Millones de litros de agua.

TENEMOS QUE HACER ESTO NO ES NADA DIFÍCIL EMPECEMOS DESDE YA...

GRACIAS POR SER PARTE DE ESTE IMPORTANTE CAMBIO
Dra. María R. I. Elías Costa
Laboratorio Bioquímico-Clínico
UNIDOS POR UNA VIDA SALUDABLE Y PLENA.

"UN LOCO MÁS"

¡¡¡¡ LOCOS MAESTROS¡¡¡¡¡¡

Creo que contraje ese mal y muchas personas que conozco, también.

Igual tú, una vez que te ataca es irremediable.

No existe sanación alguna

Carlos Loret de Mola: Cuando se te ocurra decir que los maestros no trabajan, piénsalo dos veces. Hay de todo en la viña del Señor

MIS AMIGOS MAESTROS

Esos locos docentes

“Esos son los locos que enseñan". Los conozco.

Los he visto muchas veces. Son raros.

Algunos salen temprano por la mañana para estar en la escuela una media hora antes, otros salen de la primaria una hora más tarde porque tienen miles de cosas que ordenar, revisar, limpiar, decorar y adornar en su salón...o porque algún niño se quedó esperando que vinieran por él, o porque se entrevista con padres de familia, etc. 

Otros recorren todos los días varios de km de ida....

y otros tantos de vuelta.

¡Están locos!

¿Quieren una prueba contundente de su locura?

¡¿Cómo es posible que muchos docentes se preocupen más por algunos niños que no son hijos de su sangre que los PROPIOS PADRES?!

Sólo por no mencionar que muchas veces

los maestros dejan en segundo plano a

sus hijos por compromisos de trabajo. Y los propios hijos se convierten en huérfanos de padres vivos. 

En verano no les dan vacaciones, sólo un receso escolar, pero no se desconectan del todo. Piensan en sus clases, preparan tareas, ejercicios y toman cursos de actualización.

En invierno hablan mucho, siempre llevan caramelos de miel y limón en los bolsillos, otros van con una botella de agua a su lado o con sus pastillas "Vick". Su garganta siempre está dolorida, pero siguen enseñando. A veces fuerzan su voz, pero siguen transmitiendo sus conocimientos con cariño e ilusión.

Yo los he visto, no están bien de la cabeza. Salen de excursión con sus alumnos y se encargan de gestionar autorizaciones, recepción de dinero y responsabilidad inherente.

¿Qué será de ellos y ellas? Por la noche sueñan con LA ESCUELA, se les aparecen planetas, ecosistemas y personajes históricos. Esto es si no se quedan levantados hasta la madrugada calificando, haciendo listas o material, capturando calificaciones en Internet.

Están mal; sacrifican sus sábados para hacer cursos de formación y no les importa perder tiempo de descanso o tiempo con su familia para renovarse.

Dicen que son auto críticos y que hacen balance de sus experiencias educativas, que se frustran cuando no salen las cosas como esperaban, 

que se alegran cuando sus alumnos avanzan. Y a pesar que tengan décadas de servicio, siempre encuentran nuevas formas de hacer las cosas. Se asombran cuando comparan un ciclo escolar con otro y toman nota de lo bueno y lo malo, para el siguiente.

Como buenos TODÓLOGOS, hacen de todo, desde atar agujetas, hasta libros de actas y de contabilidad de la Cooperativa Escolar o limpiar una herida y poner un "curita" . Ya ni hablar de los festivales, organizar una kermés, campañas de salud, o el despliegue de creatividad en sus periódicos murales y manualidades.

Están mal de la cabeza, los he visto. Son capaces de no tomar una Licencia Médica o uno de sus días económicos, sólo porque no hay quien atienda su grupo.

Dicen sólo que son DOCENTES y que se sienten MUY ORGULLOSOS DE SERLO. Que si volvieran a nacer, volverían a ser maestros.

Conozco a uno muy especial, que justo en este momento está leyendo estas líneas...y a alguien que aprendió a leer por causa de un LOCO DOCENTE.

Gracias MAESTR@, gracias ALUMNO, gracias AMIGO

NOTA: SI CONOCES A OTRO LOCO, COMPÁRTELO, ¡VALE! Esto NO es una cadena, es una escalera para llegar a quien se cree el Mesías de la Educación -Carlos Loret de Mola- no sea que nos apruebe DE PANZAZO.

LA CANCIÓN DE LAS PERSONAS Y SU CORRECCIÓN

LA CANCIÓN DE LAS PERSONAS  Y SU CORRECCIÓN

     

 La canción de los hombres.  Tolba Phanem 

Cuando una mujer, en algunas tribus de África, sabe que está embarazada, va al bosque con algunas amigas y juntas oran y meditan hasta que pueden oír la canción del niño concebido.Saben que cada alma tiene sus propias vibraciones y éstas expresan el sabor y la finalidad del nuevo niño. Cuando las mujeres sintonizan la melodía de la canción la cantan y la cantan. Después vuelven a la tribu y se la enseñan a todos sus miembros. 

Cuando el niño nace, la comunidad se reúne y le cantan su canción. Más tarde, cuando el niño comienza su educación, el pueblo se reúne y canta la canción del niño. Cuando pasa los ritos de iniciación a la vida adulta y cuando contrae matrimonio la persona oye su canción.

Finalmente cuando el alma va a dejar este mundo, la familia y el pueblo se reúnen por última vez alrededor de su cama y le cantan su canción.En esta tribu africana hay otra ocasión en la que todos cantan al niño. Si a lo largo de su vida esta persona comete un crimen o un acto antisocial, el individuo es llamado al centro del pueblo y todos formando un gran círculo le cantan su canción.

La tribu reconoce que la corrección por la conducta antisocial no tiene que ser un castigo sino un acto de amor y el recordatorio de su identidad. Cuando uno reconoce su propia canción, no tiene deseo ni necesidad de hacer nada que perjudique a los otros.

Un amigo es alguien que conoce tu canción y te la canta cuando la has olvidado.Los que te quieren no se dejan engañar por tus errores o por la imagen negativa que tienes de ti mismo. Recuerdan tu belleza cuando te sientes feo; tu inocencia cuando te sientes culpable y tu finalidad cuando te sientes confundido.


La canción de los hombres
Escrito por Tolba Phanem 
Mujer, poeta africana.

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Cuando lo leí por primera vez me impacto pero mis paradigmas coercitivos no dejaron que mi entendimiento se impusiera; después de casi un año hice una pregunta a mis alumnos que se había portado mal en mi salón del 4º  "A".  ¿De que manera quieres que te hable?

Dicen los libros escrito por especialistas en psicología y puericultura que los niños se portan mal por que quieres llamar la atención,  pero a veces es tan difícil  llamar la atención de los adultos, que ellos terminan perdiéndose en el mar de regaños, con los que los lastimamos haciéndoles crear una  "identidad negativa", algo así como una careta de malo con la que todo mundo le pondrá atención.  Entonces cuando los niños hagan algo malo debemos recordarles su identidad haciéndole saber que el es "un niño bueno  y que debe seguir siéndolo", ademas  darle un abrazo muy fuerte para hacerle sentir nuestra presencia  y amor paternal.


Cuando se  este en armonía y en un momento ameno con los hijos es momento para platicar  con ellos acerca de las cosas que los enfadan, lo que les entristece, lo que les causa miedo, etc.  para que como padres podamos darle nuestro apoyo en esos momentos que mas lo requieren.  De igual forma seria provechoso preguntarle cual es la canción que los identifica para  con ella tranquilizarles y recordarles su identidad, de manera similar como  lo hacen las tribus africanas.

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DINÁMICA DE LOS APRENDIZAJES CRÍTICOS DEL 4º "A". El trabajo con las ciencias

DINÁMICA DE LOS APRENDIZAJES CRÍTICOS DEL   4º "A".  El tratamiento de las ciencias

Cuestionarios, ensayos  y  debate grupal. 

 

Con mi llegada a la "RZF"  a mediados del  mes de octubre  encontré a un grupo de niños propios de la dinámica tradicionalista,  dependientes de su maestro en turno; pensé esto tiene que cambiar, pero ¿como?  era la pregunta.   

Durante el primer mes estuve trabajando con ello como su maestra anterior en tanto los hacia entra a mi dinámica de trabajo  reviviendo con ellos procesos de aprendizaje logrados en anteriores escenarios educativos por donde he transcurrido doce años en el magisterio oaxaqueño.    Transcurrían el  primera mes  a mediados de noviembre retome los libros de textos empezando desde la primeras páginas. puesto que no se habían trabajado(1).  Ese día martes 18 de noviembre del 2012,  después del recreo comunique a los niños que trabajaríamos la asignatura de Historia con un cuestionario, acto seguido escribí  diez preguntas en el pizarrón  y después me dirigí al grupo de manera enfática "quiero que contesten seis para que puedan salir a su "casita" o de lo contrario estaremos hasta muy, muy tarde" -sin determinar hora-. 

Luego di una explicación verbalista de la técnica de "contestación de cuestionarios",  la cual consiste en leer todo el texto recomendado,  luego proceder a leer la primera pregunta para identificar  la palabra clave, y  después  internarse en la lectura del libro buscando la "palabra clave",  una vez que la hayamos encontrado deberemos deducir si la respuesta esta "antes o después" de la palabra clave. Además se les dijo la consigna: “que buscara una pregunta, que la escribieran la respuesta en su libreta y que inmediatamente acudieran a calificarla”. Deje pasar unos momentos y dije comiencen, pero nadie se movía pues estaban impávidos,  entonces dije les explicare con el ejemplo, personalmente contestaré la pregunta uno.  De manera metódica retomaba mi explicación verbalista y la ejecutaba frente a sus ojos de manera pausada.  Con este actuar praxista varios alumnos empezaron a accionar con sus contestación del cuestionario.   Para nosotros los adultos parece fácil pero para ellos que nunca lo han hecho es algo tremendamente difícil.

Como suele suceder cuando se cambia el maestro del grupo, también suele haber cambios de la dinámica de los aprendizajes, hecho que le genera a la mayoría de los niños un estado de desequilibrio cognoscente;  "no saben como proceder" ante la nueva manera de aprender  con el nuevo maestro. Dos o tres siguen los consejos del maestros quien después de explicar la primera vez ,  debe reexplicar muchas veces, estar reforzando con  explicaciones diferentes, una y otra vez.  La mayoría de los niños entran en un "resistencia pasiva", no hacen nada esperando a que el momento pase y sean salvados por el melodioso sonido del "timbre de salida"; muchas veces esto es salida cómoda para el alumno y el profesor.

Pero cuando el maestro frente a grupo  se dimensiona en su justo papel de educador  y al mismo tiempo dimensiona a los niños a su cargo como estudiantes gnoseológicos, debe buscar alguna estrategia o mecanismo  des-pragmatizador que permita reconfigurar el actuar de los aprendices escolares.   En la vía de la practica cualquier maestro tiene a la mano mínima mente dos motivadores que son: "la entrada y salida al salón".  He observado y experimentado que los niños que están dentro del aula quieren salir lo mas pronto de ella;  y  también que cuando algún niño(a)  le ha sida vetada la entrada al aula de clase por cualquier situación este se ve en la imperiosa necesidad  de entrar lo mas pronto posible, probablemente por el sentido de pertenencia.

Desde mi escritorio advertí que algunos  niños del  4º "A",  estaban desarrollando una "resistencia pasiva",  que es una estrategia tan vieja que incluso yo había aplicado veintitantos años atrás  cuando estudiaba mi quinto grado grado en la escuela primaria "José Vasconcelos" de Rio grande, Oaxaca; mi  maestro de aquel entonces no tenia prisa por irse a su casa.  

Ese primer cuestionario  fue algo difícil para ellos y para mi que estaba a punto de romper con mi propia promesa.  Para ellos fue complicado buscar las preguntas, en cambio para mi me estaba resultando  extenuante explicarles de diferentes formas y  perspectivas  de como contestar el cuestionario. De igual forma surgía la problemática de romper ese vinculo de dependencia profesor-alumno que tenían los niños, y sobre sus cenizas reconstruir el de educador-aprendiz puesto que a cada momento se acercaban al escritorio para pedirme las respuesta algunas veces de manera cortes, otras de manera cariñosa y otras mas de manera altanera, situación para mi sumamente común en mi quehacer docente.  Era de esperarse que los tres niños mas versátiles en su praxis estudiantil salieron a la una en punto  de la tarde, mientras los demás salieron poco a poco hasta que ultimo de los niños salió a las tres de la tarde ese día.

En los días subsecuentes, volví a la aplicación de cuestionarios con las asignaturas de Ciencias naturales  y  Geografía,  estos fueron contestado con mayor facilidad.  Tanto en el segundo  y  tercer cuestionario fue mas fáciles para los niños puesto que ya conocían la dinámica de los trabajo y   la consigna didáctica  para poder salir rumbo a sus casas.   La gran mayoría de estos niños son activos, así que empezaban a escribir las preguntas y a buscar las respuestas conforme a la metodología de contestación de cuestionarios.

Lo que al principio les parecía imposible, ahora hasta ellos mismos lo exigen con jubilo educativo. A finales de noviembre  los alumnos más versátiles salen hasta con anticipación del horario oficial en cuanto a aquellos que falta que desarrollen las habilidades  necesarias para la "contestación de cuestionarios" siguen saliendo tarde aproximadamente hasta la una y media de la tarde. Cuando empieza el trabajo de cuestionarios, el grupo-clase  empiezan a  ponerse en movimiento, al punto de que en el aula se generaba una sinergia educativa  viendoseles ágiles en la búsqueda de las respuesta  para luego formarse frente al escritorio sin perder tiempo para que se les califique la respuesta, saben que cada segundo cuenta.

En los primeros días de diciembre realice mi primera reunión con los padres de familia presentándome formalmente ante ellos aunque ya varios habían platicado conmigo cuando acudían por sus hijos a la hora de salida, así mismo se les explico el concepto de autodisciplina, de responsabilidad escolar, etc.  para después decirles  que cuando un niño no cumple con sus trabajos tiene que quedarse hasta lo ultimo para que empiece a retomar su responsabilidades, así mimo se les explico la importancia que reviste el acompañamiento de los padres en el quehacer educativo.

LOS CUESTIONARIOS, ESTRATEGIA DE ESTUDIOS

Probablemente dirían los maestros que lean este escrito, ¿QUE TIENE DE INNOVADOR RESOLVER CUESTIONARIOS?,  ¿que tiene de escuela critica esta praxis educativa?, la mayoría dirá que  es una praxis tradicional, a lo que es verdad; pero argumentare que en la actualidad "contestar adecuadamente cuestionarios pocos alumnos lo logran", esto casi es imposible en la actualidad por la falta de compromiso de los tres actores áulicos: el profesor siempre quiere irse temprano a casa,  los no tienen habito de lectura, ni compromiso con su propio aprendizaje,  y  los padres se encuentran saturados buscando el sustento de la familia en esta economía de tercer mundo.   

Cuando se aplica los cuestionarios desde la lógica del cumplimiento por encima del toque de la salida; en algunas ocasione los padres suelen  molestarse, pero siempre es por falta de comunicación dialógica, pues es necesario hacerles ver que sus hijos tienen que hacerse responsables de su propia actividad cognoscente y por tanto su salida temprana a sus casas dependerá de su desempeño en las respuestas del cuestioanrio

El cambio cualitativo  hacia la escuela crítica en mi    4º  grado grupo "A",  se empezó a gestar justo cuando terminamos el primer bloque del libro de  Geografía; después de haberlo pensado y repensarlo,  de externarlo  y dialogarlo con mi compañero de grupo paralelo -4º “B”-,  me decidí planteárselo a mi  grupo de estudiantes.   Explique a los niños del 4º  "A"   que estaría evaluando el primer bloque de contenidos con cuestionarios, maquetas y encargos, apuntes y  un pequeño “ensayito” de una hoja blanca tamaño carta.

Previamente en la asignatura de Español  dedique tres clases a explicar y a ejemplificar lo que es un ensayo;  sin embargo tuve que hacer algunas precisiones debido a las preguntas de mis estudiantes   y  claros estados de desequilibrios evidentes en sus pequeñas caritas de consternación de mis estudiantes,  quienes dijeron que era imposible hacerlos, acto seguido recurrí a la “escalinata de autosuperación” que les había explicado en una de mis tantas oratorias áulicas  y que además no era nada del otro mundo pues solo era plasmar en un hoja de papel con un lapicero todo lo que habían aprendido en el bloque I. La mayoría del grupo entendió la explicación  y respiraron tranquilos pues el ensayo era para la siguiente clase hasta el viernes de la siguiente semana.

Ensayo de Geografía, elaborado por Nereida

Se había cumplido la fecha de entrega del ensayo de Geografía, ese día por la mañana en el transcurso del camino a la escuela pensé seguramente nadie llevara tu ensayo.  Transcurrió  medio día, después del recreo la hora de Geografía se hizo efectiva pase la lista en desolación causada por el incumplimiento hasta que llego el turno de Nereida quien se acerco con su ensayo, leí con detenimiento hasta llegar a la fascinación y dije: Tiene muchos años de maestro que he soñado con un “ensayito” como este, gracias Nere.  Ese ensayo era la prueba fehaciente que: ¡si se podía!; entonces, pedí a mi alumna que diera lectura del mismo frente al grupo para que fuera ejemplo a seguir. Al término de lectura pedí opiniones recibiendo algunas, las cuales esgrimí diciendo que el merito de Nere era titánico pues, “ser el primero en cualquier cosa es lo mas difícil, por que no existe ejemplo a seguir”.

Mis estudiantes seguían en la “estrategia de la resistencia pasiva”, nadie entregaba nada todos apostaban a que al maestro se le olvidaría ese pequeño detalle, mas todo lo contrario todos los días de diciembre recordaba que ahora eran cinco  “ensayos”   con dos antologías para que pudiera estampar la calificación del segundo bimestre.    Los ensayos no aparecían por ningún lado, me vi obligado a pegar un cartel en la pared posterior para que estuviese a la vista de todos pero nada este no surtía efecto en los niños.  El mes de diciembre  estaba a todo,  volaba los días  con las esperadas fiestas decembrinas  que culminaron con el convivio de fin de años el cual despedí con la recomendación de hacer todos los ensayos por que a mi no se me había olvidado.

Que difícil es romper paradigmas,  primeramente rompí mis propios paradigmas pero ahora faltaba romper los paradigmas de los niños, pero ¿cómo?  era la gran pregunta del mes de enero  se culmino los bloques de Historia,  Ciencias Naturales, Educación Cívica,  y   Educación Artística.   

Es muy común en mi actuar pedagógico  una oratoria, relatar una anécdota o contar un cuento a la fresca matutina, en  los primeros minutos de la clase haciendo hincapié a la autodisciplina, a la organización del tiempo, al respeto mutuo, etc. pero claro romper paradigmas requiere mas que palabras,  es necesario implementar estrategias o mecanismos despragmatizadores que generen efectivos desequilibrios para que el niño se vea obligado a restaurarlos hacia mejores esquemas de acción.

¿Cómo romper los paradigmas de  los niños incumplidos del 4º “A” con respecto al ensayo?  Mi hábito asambleísta  me hace recurrir a la asamblea de grupo como instancia de decisión, debemos recordar que casi la mitad había entregado  y que además exigían el cumplimiento de los demás. Inicie la asamblea del grupo con el único punto del orden del día  ¿Cómo hacerle para  que entreguen los ensayos los niños que faltan?  Después de dar la información más reciente y mi punto de vista invite al análisis grupal para encontrar una solución.  Los niños que habían entregado expresaron su molestia y  propusieron que   los niños incumplidos se quedaran tiempo extra para que hicieran sus ensayos.  Los incumplidos se mantenían al margen pero empezaron a hablar poco a poco, uno de ellos argumento que el estaría dispuesto a aprovechar sus recreos siempre y cuando se le dejara comer en el salón.   Se procedió al consenso de las propuestas ganando la de tiempo extra.

En la vía de la práctica la carga curricular  impidió  elaborar los ensayos Bloque I   en tiempo corrido extraclase, puesto que las actividades cotidianas del bloque  II   también son arduas  y  pesadas. Terminamos por reorganizarnos con otra asamblea,  planteando las mismas pregunta en esta segunda ocasión, retomándose  la propuesta de aprovechar los recreo pero los niños cumplidos decidieron que no era justo que los incumplidos  salieran  a la hora de Educación  física.  Al momento de la votación la mayoría incumplida gano votando por el aprovechamiento del recreo.  

A mediados de   febrero  contaba con la mitad de los ensayos,  pero los  demás niños seguían agazapados cual  “gatos temerosos del agua que los rodea”.  Platicando con Kevin, uno de  mi estudiantes mas cumplido de la clase, me dijo que era entendible que no entregaran los ensayos  sus compañeros por que se trabajaba mucho conmigo pues todo los días estudiábamos cosas nuevas con usted profe, nos deja tanta tarea que casi no queda poco tiempo para jugar;  a lo que conteste que el Plan de estudio oficial contemplaba muchas asignaturas, pero que  “para todo debe haber  tiempo, para eso debemos organizar nuestro tiempo”.  

 

Esta platica con Kevin me hizo pensar en la carga curricular del plan de estudios, así que me puse en los zapatos de mis alumnos así que decidí pararle al Bloque II,  destinando varias horas-clases a la elaboración de los ensayos.  Apoyándome en el pizarrón plasme lineas directrices, las cuales pudiesen seguir mis alumnos del   4º grado  grupo "A".

   

La mayoría de los niños decidió trabajar en equipo apoyándose mutuamente pero tratando de escribir un ensayo autónomo, sin copiarse de sus compañeros de equipo; aunque  en la vía de los hechos los ensayos tienen considerables similitudes.  De igual formo algunos niños decidieron trabajar solos pues consideraban que podían hacerlo por cuenta propia.

Los  ensayos siguieron cayendo uno a uno como gotas de roció, mi tolerancia estaba a limite,  cada que regresaba a casa me pregunte muchas veces  ¿Cómo romper paradigmas en los niños incumplidos del   4º “A”? difícil verdad.   

Por aquellos  primeros días de febrero realice la segunda reunión de padres de familia donde se retomaron varios temas pero lo más importantes fueron los ensayos, antologías  y  tareas.  Les hice mención de los intentos organizativos  y  de los acercamientos asambleísta de los niños. Nuevamente pero en voz de los padres apareció el reclamo de que no era posible que se les estuviera esperando a los niños incumplidos.  Esto me obligo a dar mi opinión, argumentando que en otras escuelas no se les deja salir  a su hora de Educación física,  esto obligaría a los niños incumplidos  repensar su quehacer estudiantil; que no es otra cosa que, cumplir con sus deberes escolares. Los padres me contestaron que lo mismo sucedía en la “RZF” que por que no lo había hecho antes.  Después de esto invite a la votación lográndose una mayoría contundente.  Al día siguiente se les informo al grupo en su totalidad que los que no habían cumplido con sus   “ensayos”,  no podrían salir a  su hora de Educación  física puesto que se quedarían haciendo sus  “ensayitos”. Al verse arrinconados los niños incumplidos y  sabedores de que perderían muchas horas de Educación Física se dieron a la tarea de elaborar de manera decidida sus ensayos.

A fines del mes de febrero  se logro casi la totalidad de los ensayos,  salvo dos alumnos uno de sexo masculino  y otro de sexo femenino los cuales se encuentran bajo el cuidado de sus respectivos abuelos. En el afán de arribar a un debate grupal incluyente   estuvimos esperando pero sin poderlo hacerlo mas hicimos nuestros debates en inicios de marzo.

                                 CÍRCULO DE REFLEXIÓN - ESCUELA  CRITICA-REFLEXIVA

Desde noviembre 2012 hasta marzo del 2013 se había trabajado con ellos, el “circulo de dialogo” con la antología oficial de lecturas de la asignatura de  Español; por lo que los niños ya conocían la dinámica de los trabajos. Se les hizo ver que en el "debate" podría  existir diferentes "puntos de vistas" desde la lectura vivencial y experencial -experiencia- de cada, puesto que "cada cabeza, es un mundo", de ahí que si era necesario una replica y contrareplica de opiniones las haríamos desde  el ámbito del respeto, sin ofender, sin dirigirse a nadie en especia, sino a la totalidad. El rollo fue fácil, lo difícil fue general el dialogo y debate de altura entre ellos; pues como toda comunalidad existen simpatías y antipatías  pero nada que no se pudiera superar con la orientación debida.

Explique que el "Circulo de dialogo",  con este ligero cambio le denominaríamos "Círculo de reflexión";  en marzo del 2013. realizamos  los cinco círculos de reflexión  -historia, naturales, geografía; con los agregados de  E.C.E, y E.A.-  fueron  amenos. divertidos  y  aceptables para el Zona de Desarrollo Actual -ZDA- de la conciencia critica de los alumnos del 4º grado grupo “A”.  

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1. Los Libros de Textos del plan 2009  y  programas de estudios 2011, tiene muchas deficiencias metodológicas y de contenido teórico, pero cuando se tiene un grupo tradicionalista acostumbrado a seguir cómodamente el libro de oficial, debemos partir de "de la fuente de información mas mínima",   hasta que los llevemos paulatinamente a que sigan su curiosidad mediante pequeños proyectos de investigación, los cuales suelen diversificarse como tantos alumnos tengamos en el aula de clases.

2. Como teorizantes-practicantes de nuestra praxis educativa me veo obligado a "Evaluar los procesos de aprendizaje" generados en el  4º grado grupo "A",  con el consecuente análisis de la metodología

Haciendo el análisis de los procesos me di cuenta que estaba traicionando mis fundamentos Vigotskianos, entonces busque la "nota disonante"  puesto que primeramente tiene que darse el proceso interpsiquico  y después el  intrapsiquico.

Retomando la consideración anterior, después de varios esfuerzos reflexivos reorganice mi  metodología de trabajo para futuras intervenciones docentes, hasta que  termine denominándola   "Aprendizajes basado en Situaciones". Esto en breve lo explicare a detalle en el blog:    http://escuelacriticacontemporanea.blogspot.mx/

Saludos fraternos.